Il est important de permettre au plus grand nombre, acteurs volontaires de l’éducation populaire d’accéder aux compétences permettant d’assumer les responsabilités du formateur.

Devenir formateur Francas, c’est la possibilité donnée à un jeune adulte de mieux se connaître, mieux connaître les autres, mieux connaître son environnement, développer sa réflexion et sa conviction sur des sujets aussi importants que l’éducation, la démocratie… et savoir les faire partager aux autres.



Le Mouvement doit créer les conditions qui permettront aux nouveaux formateurs : de prendre connaissance du projet des Francas, de développer des attitudes en cohérence avec les valeurs du projet des Francas, de développer des conceptions et des pratiques pédagogiques qui découlent de ces valeurs.

S’engager en tant que formateur aux Francas relève d’un acte militant. A ce titre, on reçoit du mouvement un « mandat » qui implique bien de parler au nom du Mouvement.

Sur la base d’un engagement volontaire, les Francas attendent du formateur qui encadre la formation des cadres de centres de vacances et de loisirs :

 Une adhésion au projet des Francas
 Des attitudes en cohérence au projet et valeurs des Francas
 L’utilisation de conceptions et de pratiques qui découlent de ces valeurs
 Le suivi de temps d’échanges et de formation
 Une connaissance de la réalité des CVL, issue d’une pratique réelle
 L’accompagnement du stagiaire dans son parcours de formation.

iLe formateur est un éducateur qui agit dans des situations données, face à un public spécifique qui se prépare à un rôle particulier.
Militant des droits de l’enfant, il est porteur des finalités des Francas.

Il a trois missions essentielles :

• Faire prendre conscience à la personne en formation de l’importance de son rôle éducatif dans un environnement en constante évolution ;
• Créer pour chaque individu des situations favorables à la découverte, à l’acquisition et à l’appropriation des savoirs, savoir-faire, savoir faire-faire, savoir être, savoir devenir, nécessaires à l’accomplissement de son rôle ;
• Débattre avec le public dont il a la responsabilité à propos du projet des Francas et des valeurs qui le sous-tendent.

L’une des gratifications liée au rôle de formateur réside dans le statut que cela confère. Cela est valorisant, aux yeux des collègues, de pairs, de stagiaires, de se présenter comme formateur, celui qui sait, qui apporte les connaissances et transmet son expérience.

Si cela représente un puissant vecteur de motivation, il est important de préciser les limites déontologiques de ce statut. Le formateur n’est pas celui qui sait tout sur tout, mais celui qui organise les situations qui vont permettre à chacun de progresser. Pour cela, le formateur doit faire passer la progression du stagiaire avant sa réalisation personnelle, même s’il veille à son propre épanouissement.

Cette déontologie doit amener à considérer que ce sont tous les éléments du stage (formateurs, groupe stagiaire, situations) qui vont favoriser l’acquisition de compétences chez les stagiaires, et les formateurs.

Le formateur accompagne les parcours individuels de formation des stagiaires, participe à leur évaluation, prenant en compte les individus dans les situations données.

De même, le statut de formateur, son rôle d’évaluation notamment, implique de veiller tout particulièrement à la nature et la forme des relations qu’il instaure aux autres composantes du groupe en formation.

Il est conscient que la situation particulière d’un stage, la remise en question, voire la fragilisation ou la déstabilisation que cette situation peut entraîner chez certain(e)s stagiaires, ainsi que le statut particulier que sa fonction de formateur lui confère aux yeux des stagiaires, lui interdisent de fait toute relation entraînant un « passage à l’acte » avec une ou un stagiaire. Son éthique et sa déontologie lui imposent, dans le cadre et pendant le temps limité du stage, une limite qui ne saurait souffrir aucune exception.